Т3-В1

1. Основной характеристикой взаимодействующих сторон в процессе любого взаимодействия является
а) направленность;
б) целенаправленность;
в) активность.

2. Какая сторона общения реализуется в регуляции взаимодействия партнеров общения при условии однозначности кодирования и декодирования ими знаковых (вербальных, невербальных) систем общения?
_________________________________________________________________________

3. Согласно позициям какого подхода общение является сложным, многоплановым процессом установления и развития контактов между людьми, порождаемым потребностями в совместной деятельности и включающим в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека?
а) культурно-исторический;
б) деятельностный;
в) системно-коммуникативно-информационный;

4. Педагогическое общение должно:
а) развивать учебную мотивацию;
б) обеспечивать благоприятный эмоциональный климат обучения;
в) носить развлекательный характер;
г) обеспечивать управление социально-психологическими процессами в коллективе;
д) максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя.

5. Каким образом организация учебного сотрудничества сказывается на обучающем (учителе)?
а) дает позитивное подкрепление;
б) снижает эффективность труда;
в) значительно увеличивает затраты времени и сил. 

6. Конативная функция речи заключается в
а) констатации фактов;
б) передаче информации;
в) побуждении адресата к действию.

7. В зависимости от того, каковы степень и характер воздействия словесной информации на психику человека, различают:
а) просьба, принуждение;
б) просьба, сообщение, принуждение;
в) сообщение, убеждение и внушение.

8. Соотнесите
1. Задачи предметно-познавательного плана	А. Формированием в сознании каждого участника адекватного представления о том, как его партнеры понимают предмет и условия задачи	
2. Задачи предметно-коммуникативного плана	Б. Поиск решения предложенной группе задачи	
3. Задачи предметно-рефлексивного плана	В. Организацией общения и совместной деятельности	
9. Репрезентативность как характеристика общения это - 
а) отражение в сообщении индивидуального стиля деятельности педагога;
б) субъектная представленность говорящего (учителя или ученика) в сообщении;
в) отражение педагогической направленности в общении.

10. Педагогическая ситуация по форме отношения  может быть:
а) индивидуальной (групповой)
б) деловой (личной);
в) формальной (неформальной);
г) официальной (неофициальной).

11. Педагогическое общение использует средства:
а) вербальные;
б) символические;
в) звуковые;
г) изобразительные.

12. Субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации планируемого общения вследствие неприятия партнера общения, его действий, непонимания сообщения, непонимания партнера, изменения коммуникативной ситуации, собственного психического состояния – это
а) конфликт;	
б) фрустрация;
в) затруднение в общении.

Т3-В2

1. Схема  ↔ учебного взаимодействия называется
а) стимульно-объектная;
б) стимульно-субъектная;
в) субъектно-субъектная.

2. В настоящее время выделяется три стороны общения. Назовите их.
___________________________________________________________________________

3. Контакт осознается и переживается субъектами как
а) положительный отвлекающий от общения фактор;
б) позитивный привлекающий внимание фактор;
в) положительный подкрепляющий взаимодействие фактор.

4. Педагогическое общение должно:
а) носить развлекательный характер;
б) развивать учебную мотивацию;
в) обеспечивать благоприятный эмоциональный климат обучения;
г) обеспечивать управление социально-психологическими процессами в коллективе;
д) максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя.

5. Сотрудничество как совместная деятельность, как организационная система активности взаимодействующих субъектов характеризуется:
а) разделением целей;
б) единством цели;
в) разделением функций, действий, операций;
г) наличием только деловых отношений;
д) наличием межличностных отношений.

6. Референционная (когнитивная) функция речи заключается в
а) выражении мысли;
б) выражении отношения к сообщаемому;
в) выражении эмоций и чувств.

7. Организация учебного сотрудничества – это
а) использование поощрения и наказания;
б) использование методов проверки и контроля знаний; 
в) внешняя регламентация деятельности участников

8. Соотнесите
1. Этно-социокультурная область затруднений	А. Затруднения, вызванные возрастными особенностями субъектов общения	
2. Статусно-позиционно-ролевая область затруднений	Б. Такие затруднения в общении чаще всего возникают в условиях асимметрии статусов, позиций, в ситуациях нарушения прав и обязанностей конвенциональных ролей	
3. Возрастная область затруднений	В. Затруднения связаны с установками, проявляемыми в общении в конкретных условиях его социального и культурного развития	

9. Полиинформативность как характеристика общения означает 
а) разный характер получаемой в ходе общения информации;
б) опосредованность информации уровнем общения;
в) многоплановость речевого общения, где реализуются одновременно все его характеристики и  отражаются разные уровни.

10. Устойчивая форма способов и средств педагогического взаимодействия людей друг с другом – это
а) стиль педагогического общения;
б) педагогическая направленность;
в) вид педагогического общения.

11. Педагогическое общение использует средства:
а) вербальные;
б) символические;
в) изобразительные.
г) звуковые;

12. Фасилитативная функция педагогического общения заключается в 
а) повышении эффективности общения;
б) повышении интенсивноси общения;
в) облегчении общения.

Т3-В3

1. Феномен, возникающий в результате общности психического состояния людей, вызванной их взаимопониманием и связанной с обоюдной заинтересованностью и доверием друг к другу взаимодействующих сторон - это
а) психологический контакт;
б) аффилиация;
в) психологическая направленность.

2. Какая сторона общения заключается в «прочтении» собеседника за счет таких психологических механизмов, как сравнение, идентификация, апперцепция, рефлексия?
_________________________________________________________________________

3. Какой подход к проблеме общения позволяет определять критерии, условия и способы эффективности коммуникации на основе учета специфики протекания психических процессов в условиях передачи информации по каналу связи?
а) деятельностный;
б) системно-коммуникативно-информационный;
в) культурно-исторический.

4. Педагогическое общение должно:
а) развивать учебную мотивацию;
б) обеспечивать благоприятный эмоциональный климат обучения;
в) обеспечивать управление социально-психологическими процессами в коллективе;
г) максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя.
д) носить развлекательный характер;

5. Ведущей функцией педагогического общения является
а) обучающая;
б) воспитательная;
в) развивающая.

6. Эмотивная функция речи заключается в
а) передаче эмоций и чувств;
б) выражении отношения к сообщаемому;
в) передаче смысла.

7. Первая фаза сотрудничества предполагает
а) знакомство участников; 
б) приобщение к деятельности; 
в) обсуждение целей.

8. Соотнесите
1. Область индивидуально-психологических затруднений	А. Наибольшее влияние оказывают: коммуникативность, контактность, эмоциональная устойb чивость, экстра-, интровертированность, локус контроля	
2.Педагогическая деятельность как область затруднений	Б. В основе затруднений лежат симпатия (антипатия), расхождение ценностных ориентаций	
3. Межличностные отношения как область затруднений	В. Затруднения связаны  с содержанием и характером деятельности педагога и деятельности обучаемого	
9. Педагогическое общение характеризуется тройной направленностью:
а) на само учебное взаимодействие;
б) на обучающихся;
в) на обучающего;
г) на предмет освоения.

10. По этапам, частям урока (занятия) педагогическая ситуация может быть:
а) ситуацией ознакомления с учебным материалом;
б) ситуацией контроля и оценки способов действия;
в) ситуацией прогнозирования результатов учебной деятельности.

11. Выберите неверный вариант ответа.
При организации совместной учебной деятельности учащихся
а) возрастает количество конфликтных ситуаций;
б) возрастает сплоченность класса;
в) повышается уровень учебной мотивации;
г) возрастает объем усвояемого материала.

12. А.К. Маркова считает, что структурной единицей деятельности общения является
а) действие построения высказывания;
б) речевое высказывание;
в) акт слушания.

Т3-В4

1. Назовите существующие формы организации учебного процесса
а) индивидуальная работа;
б) коллегиальная работа;
в) сотрудничество;
г) соперничество.

2. Какая сторона общения заключается в обмене информацией между участниками процесса общения?
_________________________________________________________________________

3. Б.Ф. Ломов описал три стороны (функции) общения:
а) информационно-коммуникативная;
б) деятельностно-коммуникативная;
в) регуляционно-коммуникативная;
г) аффективно-коммуникативная.

4. Педагогическое общение должно:
а) развивать учебную мотивацию;
б) обеспечивать благоприятный эмоциональный климат обучения;
в) носить развлекательный характер;
г) обеспечивать управление социально-психологическими процессами в коллективе;
д) максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя.

5. С помощью какого механизма устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается преобразование этого действия в соответствии с содержанием и формой совместной деятельности?
а) эмпатия;
б) рефлексия;
в) проекция.

6. Фатическая функция речи заключается в
а) передаче смысла высказывания;
б) поддержании контакта;
в) выражении отношения к сообщаемому.

7. Вторая фаза сотрудничества предполагает
а) согласование деятельности учащихся с учителем;
б) согласование действий учащихся между собой;
в) прояснение целей деятельности.

8. Соотнесите
1. Первый уровень схемы общения	А. Коммуникация приобретает взаимный характер	
2. Второй уровень схемы общения	Б. Появление стремления к общей оценке результатов	
3. Третий уровень схемы общения	В. Передача и прием информации	

9. Целью, на достижение которой в данных условиях направлены разнообразные действия, совершаемые в процессе общения, по М. И. Лисиной является
а) процесс передачи информации;
б) коммуникативный акт;
в) задача общения.

10. Педагогические ситуации по формальному критерию расположения участников учебного взаимодействия могут быть:
а) ситуация личного общения;
б) ситуация интимного общения;
в) ситуация дистанционного общения;
г) ситуация публичного общения.

11. Педагогическое общение использует средства:
а) вербальные;
б) звуковые;
в) символические;
г) изобразительные.

12. Обязательными составляющими стиля педагогического общения должны быть:
а) миролюбивость;
б) эмпатия;
в) обходительность;
г) рефлексия; 
д) доброжелательность.